Esperanto: esperimento didattico a Tbilisi
Irina Gonĉarova, esperantista russa, mentre insegnava esperanto in un collegio di Tbilisi, capitale della Georgia, ex repubblica sovietica che aveva richiesto l’adesione all’Unione Europea, ha tentato un esperimento didattico unico che ha dimostrato che è possibile imparare la nostra lingua nelle 150 ore pubblicizzate, raggiungendo il livello B1.
Sin dal giorno di arrivo nel collegio, il 6 ottobre 2025, è stato introdotto l’esperanto a tutti e nove gli studenti del collegio ai quali è stato chiesto chi volesse imparare la lingua esperanto, ottenendo tutte risposte positive. Tra i 9 studenti ne sono stati scelti 3 per l’esperimento: due bambine di dieci anni e un bambino di undici.
In questa scuola ci sono bambini di età diverse, ognuno impara secondo il proprio piano di lavoro personale e progredisce in modo diverso. Pertanto, il bambino di otto anni, che aveva difficoltà a padroneggiare il programma della prima elementare, due ragazze di tredici anni, il cui obiettivo era studiare tutto il materiale dell’ottavo anno in tre mesi, due bambini di dieci anni che inizialmente dovevano migliorare il loro russo e inglese, sono stati esclusi. E la mia studentessa di undici anni, Vasilisa Ivannikova, che da tempo parlava fluentemente e in modo impeccabile l’esperanto.
Le condizioni uniche sono state anche il frutto della rigorosa disciplina di apprendimento, della tendenza di tutti gli studenti a raggiungere il successo in tutto e dell’innegabile motivazione a imparare l’esperanto. Per questa motivazione, vale la pena ringraziare Vasilisa, con la quale abbiamo sempre parlato solo in esperanto e che a volte ha chiacchierato animatamente con il mio studente online della stessa età, ma che vive a Tbilisi con la sua famiglia, durante una passeggiata per la città. Era chiaro che i bambini del collegio erano molto colpiti dal libero uso dell’esperanto tra Vasilisa e un ragazzo sconosciuto. I miei tre principianti iniziarono subito a scambiarsi frasi con entusiasmo, colte durante le nostre prime lezioni o semplicemente ascoltate dai bambini che chiacchieravano.
Ma probabilmente il motivo più importante del rapido apprendimento era che avevamo lezioni di gruppo tutti i giorni (tranne la domenica, quando i convittori sono in vacanza). La lezione durava sempre poco più di un’ora. Inoltre, a ogni studente era permesso di venire a trovare l’insegnante di esperanto in ogni momento per una lezione privata (anche se piccola): per leggere, esercitarsi con la grammatica o parlare in esperanto. E lo facevano volontariamente, scegliendo la frequenza, l’orario, la durata e gli argomenti delle visite a loro piacimento.
Durante le lezioni di gruppo si parlava solo in esperanto e non si usava quasi mai un libro di testo, ma si leggeva molto, inizialmente traducendo, poi senza tradurre (prestando attenzione solo agli aspetti grammaticali e lessicali di interesse), si ascoltava e si cantavano canzoni, si imparavano a memoria poesie (incredibile: quanto velocemente memorizzano i bambini!), si ripetevano tutte le parole interrogative, le preposizioni e gli affissi, così come un centinaio di verbi secondo le carte illustrate, si scrivevano storie divertenti e si recitavano fiabe.
Di tutte le attività pratiche, ai bambini piaceva di più cantare e chiacchierare, soprattutto con i nuovi parlanti di esperanto.
Questo esperimento non pianificato, purtroppo, non ha raggiunto le 150 ore, essendosi fermati a circa 100 ore di lezione. La preside, sentendo i principianti parlare in esperanto ogni giorno, ha concluso che ne sapevano già abbastanza per smettere e che ora era necessario dedicare maggiore attenzione a materie di studio più importanti. In un certo senso, aveva ragione. I ragazzi hanno ottenuto dei risultati molto soddisfacenti. Ma cosa succederà al loro esperanto dopo la fine dell’esperimento?
